职业教育教学分级是解决三维动画技能型人才层次性、专业性、发展 性的需要,是一项非常复杂的工作。教育教学分级既不能简单按照岗位的行政 别来划分等级,也不能直接根据岗位的专业技术级别来划分等级,更不能照搬家职业资格证书的级别来划分等级。原原因是任何一级教育,既不可能直培养出部门经理、总经理等,也不可能直接培养出高工程师、技术总监，更不可能直接培养出技师和高级技师。

通过确立三维动画的职业数有数学分级标准,提出三据建筑动画职业人才应当具备的职业素养、技能水平和文化知识的具体要求,从面反映本行业分工的复杂性和用人结构的层次性,通过职业教育教学分级学生在完成某一级教育之后的半年至一年内,应当胜任相应岗位的要求。

1.职业教育教学分级具有一定的层次性在中专、大专、本科和研究生等不同层次的职业教育中,对于三维动画的职业素养、专业知识和技能点的掌握上根据级别高低存在自上向下的关系。例如,三维动画相关专业的本科层次的駅业教育所要掌提的职量素养、知识点和技能点涵盖该专业专科层次所要掌握的职业素养、知识点和技能点

2.职业教育教学分级可以增强三维动画的专业性 三维动画专业的岗位胜任能力最核心的还是技术技能,在本专业的数 育教学上必须以技术为主线。

首先,需要在行业和企业专家的指导下,依据三 维建筑动画制作的基本工作流程和技术应用领域,获得典型工作岗位:

其次 根据不同层级的典型工作岗位的典型工作任务和不同层级之间的能力递进需 求,开发相应的核心课程体系;

最后,将职业素养、知识点和技能点分散在不 同岗位级别和不同教学阶段中,避免专业知识点和技能点重复学习或者部分遗 。

通过职业教育教学分级的方法能够真正做到教育内容与职业岗位需求租 一,让从事三维动画的专业技术人员在有限的时间内,较快地提高专业技 针对三维动画的专业特点,假设我们将知识点和技能点分为三个级别分 散在中专、大专和本科不同阶段,则在不同级别中对于相同或相似的能力的要求 程度是有所侧重的,如中专、大专和本科的职业教育毕业生应掌握的技能倾向要 求是完全不同的